問(wèn)題青少年教育堅(jiān)持先管好再教好的原則，具體做法就是實(shí)行封閉式管理和教育，暫時(shí)的強(qiáng)制性斬?cái)嗪⒆优c外界不良成長(zhǎng)因素的聯(lián)系，果斷遏制不斷惡化的成長(zhǎng)趨勢(shì)，為接下來(lái)的思想教育、心理輔篼和行個(gè)睫正打下基礎(chǔ)。


問(wèn)題青少年基本上都屬于家庭和學(xué)校無(wú)力教育的青少年，先管好他們，強(qiáng)制性的恢復(fù)在他們面前的教育是一切教育工作的基礎(chǔ)。難以想象，一個(gè)孩子連叛逆、沉淪，連家長(zhǎng)的話都不愿意聽(tīng)，循循善誘、掏心置腹、苦口婆心的思想教育、心理輔導(dǎo)能產(chǎn)生效果。



問(wèn)題青少年作為不當(dāng)?shù)募彝ソ逃?、不良的社?huì)風(fēng)氣和僵化的應(yīng)試教育等多方面因素共同作用的結(jié)果，已經(jīng)偏離正常的成長(zhǎng)軌道。在問(wèn)題青少年教育方面，就不是普通的教育機(jī)構(gòu)所能做到的了。



問(wèn)題青少年有三個(gè)特征： 1：偏離了正常的成長(zhǎng)軌道，卻無(wú)力自我糾正，他們自己是無(wú)法克服不良行為，自我改變的。 2：二是學(xué)校和父母都失去了管理、教育、引導(dǎo)他們的能力。父母束手無(wú)策，屢戰(zhàn)屢敗。老師教育無(wú)效，從心理上放棄孩子。 3：三是他們基本上都不只是行為偏差，在性格、心理方面也有不同程度的問(wèn)題。



一個(gè)犧牲自己才能幫助別人的人,力量極為有限,往往幫了別人自己也要?jiǎng)e人幫了。反之,一個(gè)懂得愛(ài)護(hù)的人,會(huì)在自己不傷元?dú)獾那闆r下幫人,為的是使自己有能力再幫更多的人,同時(shí)自己還可繼續(xù)成長(zhǎng)、壯大。



在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中,父母往往習(xí)慣用恐懼、羞愧感和犯罪感去推動(dòng)孩子做或不做某些事。這樣容易使孩子覺(jué)得自己不如別人、能力不足、不能控制情況、沒(méi)有做正常人的資格等,因而沒(méi)有自信。



自愛(ài)的基礎(chǔ)是自信。在自己擁有的東西之中,凡是有能力給我們樂(lè)趣、提升或其他價(jià)值的,我們都會(huì)愛(ài)護(hù)它。給我們價(jià)值越大的,我們?cè)郊訍?ài)護(hù)它;沒(méi)有價(jià)值的,我們就會(huì)把它丟在一旁,破爛了或者失去了也不在乎。自愛(ài)就是自己愛(ài)護(hù)自己。只有自己愛(ài)護(hù)自己,才能有效地愛(ài)護(hù)別人,別人也才會(huì)愛(ài)護(hù)自己。



沒(méi)有不犯錯(cuò)的孩子，關(guān)鍵是要讓孩子認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，從錯(cuò)誤中獲得智慧，從而改正。父母如果不尊重孩子，因?yàn)橐稽c(diǎn)兒錯(cuò)誤就跟孩子大發(fā)雷霆、大動(dòng)干戈，這樣只會(huì)給孩子帶去傷痛。因此，當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí),父母要耐心地指出孩子的錯(cuò)誤切不可魯葬，用壞情緒解決問(wèn)題。



要學(xué)會(huì)尊重，把孩子當(dāng)作一個(gè)平等的個(gè)體來(lái)對(duì)待。當(dāng)孩子對(duì)你的行為表現(xiàn)出抗拒的時(shí)候，請(qǐng)不要試圖用你的強(qiáng)制和控制來(lái)讓他屈服。因?yàn)橐晃兜貜?qiáng)制，對(duì)孩子的成長(zhǎng)毫無(wú)益處，而應(yīng)該尊重他這樣他才能學(xué)會(huì)尊重你。