防護級別防水、防跌落、防塵心率帶數(shù)量60支傳輸距離400米范圍；超遠距離傳輸待機時間7-10天適用范圍學校、體育鍛煉、健身

問：不學練單個動作技術(shù)，怎么能夠參與一項運動的對抗、比賽或展示？

答：過往幾十年間的教學實踐經(jīng)驗證明，每節(jié)只讓學生學練單個動作技術(shù)教學的體育課并未使學生掌握一項運動技能，也難以提高學生的體質(zhì)健康水平。因此一味地秉持舊有、落后的教學觀勢必定不能改變現(xiàn)狀，解決現(xiàn)存的問題。此外，單個動作技術(shù)的掌握并非依賴長時間的靜態(tài)練習，而是在實際運用的過程中不斷思考、改進才能真正掌握和理解。至于單個動作技術(shù)掌握不熟練就不能參與比賽之類的觀點，則更不敢茍同。對于學生而言，并不需要熟練掌握動作技術(shù)才能參加對抗、比賽或展示。任何動作技術(shù)的熟練掌握是一個需耗費數(shù)年，甚至終身學習的過程，普通學生群體并非運動員，一味按照此類悖論進行體育鍛煉與項目學習，不合乎學生身心發(fā)展規(guī)律、運動技能形成規(guī)律和體育學習規(guī)律，也使我國絕大多數(shù)學生學了12年體育課一項運動技能未掌握的窘境難以得到改變。

體育教學中對運動負荷的把握事關(guān)學生身心健康和體質(zhì)發(fā)展的大事，在體育教學中要使學生具有適宜的負荷量，要在備課時考慮學生年齡、性別及個體差異等實際情況，再確定運動項目、運動強度和練習的次數(shù)。

運動負荷監(jiān)測的意義
應(yīng)用適當?shù)呢摵杀O(jiān)測幫助運動員訓練適應(yīng)可幫組更好理解運動負荷對運動疲勞的影響，同時可避免過度訓練、并發(fā)運動相關(guān)性疾病和運動損傷的風險。運動員內(nèi)-外部負荷單元之間測量價值的分離亦可能提示疲勞的發(fā)生。通過文獻資料法歸納總結(jié)出一系列與疲勞相關(guān)的外部和內(nèi)部的運動負荷指標，在個人或團隊運動不同的強度的運動項目中進行不同外部負荷定量及內(nèi)部負荷單元的監(jiān)測，終改善運動機能和促進運動健康。

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